纸上动画的预想
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一念成魔一念成魔：是成为帮助你的佛，还是成为阻碍你的魔，全在于有没有正确的意念……有正确的意念的指引，我们的取经之路就都是助我们同行的佛……所以鲁孚他们着急离开这个宇宙是去下一个宇宙学画画去了……他们的画能指引我们拥有正确的理念……而我们正确的意念可以产生更好的建设这个宇宙的巨大能量……这种能量富裕我们自主建设这个宇宙的神力。
所以接下来我要帮助很多很多的学生建立美好的意念系统，让他们的取经之路多一些神佛相助，少一些妖魔的残害和阻挠……最好是把所有的妖魔都转变成帮助他们取经的神佛……
因此今天我的目标是：建设第一份纸上动画，看看能不能把李白《静夜思》成功变成一段脑中动画……（纸上动画，纸上的内容只作为学生在脑海里产生相应动画的一个指引…）
课本里的《静夜思》还只是一些经李白打磨过后的架子……还无法直接发光引导学生产生脑中动画……需要做一些补充和修饰：
先从网上汲取关键性的补充资料，把名师对这首诗的理解补进来；抬头低头一瞬间的思乡之情在一轮明月之下寄托于《静夜思》中。季羡林先生在《月是故乡明》里说的“见月思乡，已经成为我经常的经历。”应该也很适合经常漂泊在外的李白……
对此我就在想，为什么古往今来的人们都总要离开家乡漂泊在外？难道一直呆在故乡就不能活一辈子了吗？父母先辈不也在故乡很好的呆了一辈子吗？既然会有思乡之苦，为何还要坚持远离故乡？
此刻，我脑海里的回答是：人都会追求诗与远方……人只有不停地去追求去漂泊，才能看到更完整的世界和体会到更深刻的人生……
或许对于整个地球，我们都是“外乡人”。所以“见月思乡，已经成为我经常的经历”适合于地球上所有的人……
或许我们的先辈曾经乘坐月球来到地球生活……月球就此成为围绕地球的一棵卫星，为地球保驾护航……所以每每我们抬头看到月亮，我们心中都会有思乡的情感……或许这种见月思乡的情感可以引导我们想起我们真正的家在何方？
……
有了这些美好的想象，《静夜思》就有了别样的色彩……
……
接着要为《静夜思》寻找演员和添加场景，让李白可以在学生脑海里拥有演绎的场所和具体影像：
再念一遍诗句……
床前明月光……，疑是地上霜……举头望明月……低头思故乡……
转换成……
明月光因李白孤寂冷清的心情看起来像是冰霜，于是他抬头看了一会儿明月，等他地下头就开始思念起他的家乡来……重点是他身居他乡漂泊在外的孤寂心情让明月之光诱发了他思乡之情……
在这首诗里：
霜………李白孤寂冷清的心
明月之光……李白心情的报信人
抬头……明月与李白的交谈
低头……明月传递李白的思乡之情（一抬头一低头是明月影像在李白脑海中跳着舞传递李白心情的具体演绎……）
（以上是《静夜思》演员）
现在要为《静夜思》添加场景；
李白的小屋……屋子前的院子……被月光照耀的井台……屋顶有一架隐形的梯子通向月亮……月光中有隐形的光子精灵在月亮和李白之间传递能量……
场景搭建好了……接下来要是：为《静夜思》注入一个灵魂，好让《静夜思》可以在学生的脑海里动画起来（其实这就相当于是一个把所有演员和场景编织成一部影片的导演）：
（既然李白被后世称之为诗仙，那就让李白的神仙之灵作为《静夜思》的灵魂，当然注入其他灵魂也是可以的……可以是心宇，也可以是鲁孚，还可以是其他神灵……）
演员有了，场景有了，灵魂有了，就缺一个把他们录入学生脑海里的“摄影师”……（也是将《静夜思》活灵活现载入学生脑海的一条路或者是一扇门，要知道在脑海里，路、门以及房间可以算上同种功能的东西……）
能担当此重任的只有“字神空间”。
所谓的字神空间跟字体设计和LOGO设计有点类似，但字神空间的设计要求又要远超这两种设计……不过都是对汉字进行艺术化加工，好让人们对看到的字有更多的意蕴和能量……总之就是：如果说书本里的字和我们平常写的字是死体的话，那么字神空间的字就是神仙一类的存在，是可以带给人指引和无限能量的存在……
这就要求设计者要具有把死体变成神仙的巨大能耐……
目前拥有这种能耐的只有心乙和心宇了……
“不只我们有，你所想象出的宇宙设计大神都有这种能耐……看来是时候我们出来帮你大忙了……”
“还以为你又去找空间妈妈了……”
这下，纸上动画很快就能变成现实去帮助无数学生快乐学习了……
一念成魔一念成魔：是成为帮助你的佛，还是成为阻碍你的魔，全在于有没有正确的意念……有正确的意念的指引，我们的取经之路就都是助我们同行的佛……所以鲁孚他们着急离开这个宇宙是去下一个宇宙学画画去了……他们的画能指引我们拥有正确的理念……而我们正确的意念可以产生更好的建设这个宇宙的巨大能量……这种能量富裕我们自主建设这个宇宙的神力。
所以接下来我要帮助很多很多的学生建立美好的意念系统，让他们的取经之路多一些神佛相助，少一些妖魔的残害和阻挠……最好是把所有的妖魔都转变成帮助他们取经的神佛……
因此今天我的目标是：建设第一份纸上动画，看看能不能把李白《静夜思》成功变成一段脑中动画……（纸上动画，纸上的内容只作为学生在脑海里产生相应动画的一个指引…）
课本里的《静夜思》还只是一些经李白打磨过后的架子……还无法直接发光引导学生产生脑中动画……需要做一些补充和修饰：
先从网上汲取关键性的补充资料，把名师对这首诗的理解补进来；抬头低头一瞬间的思乡之情在一轮明月之下寄托于《静夜思》中。季羡林先生在《月是故乡明》里说的“见月思乡，已经成为我经常的经历。”应该也很适合经常漂泊在外的李白……
对此我就在想，为什么古往今来的人们都总要离开家乡漂泊在外？难道一直呆在故乡就不能活一辈子了吗？父母先辈不也在故乡很好的呆了一辈子吗？既然会有思乡之苦，为何还要坚持远离故乡？
此刻，我脑海里的回答是：人都会追求诗与远方……人只有不停地去追求去漂泊，才能看到更完整的世界和体会到更深刻的人生……
或许对于整个地球，我们都是“外乡人”。所以“见月思乡，已经成为我经常的经历”适合于地球上所有的人……
或许我们的先辈曾经乘坐月球来到地球生活……月球就此成为围绕地球的一棵卫星，为地球保驾护航……所以每每我们抬头看到月亮，我们心中都会有思乡的情感……或许这种见月思乡的情感可以引导我们想起我们真正的家在何方？
……
有了这些美好的想象，《静夜思》就有了别样的色彩……
……
接着要为《静夜思》寻找演员和添加场景，让李白可以在学生脑海里拥有演绎的场所和具体影像：
再念一遍诗句……
床前明月光……，疑是地上霜……举头望明月……低头思故乡……
转换成……
明月光因李白孤寂冷清的心情看起来像是冰霜，于是他抬头看了一会儿明月，等他地下头就开始思念起他的家乡来……重点是他身居他乡漂泊在外的孤寂心情让明月之光诱发了他思乡之情……
在这首诗里：
霜………李白孤寂冷清的心
明月之光……李白心情的报信人
抬头……明月与李白的交谈
低头……明月传递李白的思乡之情（一抬头一低头是明月影像在李白脑海中跳着舞传递李白心情的具体演绎……）
（以上是《静夜思》演员）
现在要为《静夜思》添加场景；
李白的小屋……屋子前的院子……被月光照耀的井台……屋顶有一架隐形的梯子通向月亮……月光中有隐形的光子精灵在月亮和李白之间传递能量……
场景搭建好了……接下来要是：为《静夜思》注入一个灵魂，好让《静夜思》可以在学生的脑海里动画起来（其实这就相当于是一个把所有演员和场景编织成一部影片的导演）：
（既然李白被后世称之为诗仙，那就让李白的神仙之灵作为《静夜思》的灵魂，当然注入其他灵魂也是可以的……可以是心宇，也可以是鲁孚，还可以是其他神灵……）
演员有了，场景有了，灵魂有了，就缺一个把他们录入学生脑海里的“摄影师”……（也是将《静夜思》活灵活现载入学生脑海的一条路或者是一扇门，要知道在脑海里，路、门以及房间可以算上同种功能的东西……）
能担当此重任的只有“字神空间”。
所谓的字神空间跟字体设计和LOGO设计有点类似，但字神空间的设计要求又要远超这两种设计……不过都是对汉字进行艺术化加工，好让人们对看到的字有更多的意蕴和能量……总之就是：如果说书本里的字和我们平常写的字是死体的话，那么字神空间的字就是神仙一类的存在，是可以带给人指引和无限能量的存在……
这就要求设计者要具有把死体变成神仙的巨大能耐……
目前拥有这种能耐的只有心乙和心宇了……
“不只我们有，你所想象出的宇宙设计大神都有这种能耐……看来是时候我们出来帮你大忙了……”
“还以为你又去找空间妈妈了……”
这下，纸上动画很快就能变成现实去帮助无数学生快乐学习了……